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        “相反，我在国内参加过不少讲座，当中也有数学方面的讲座，基本上都只能勉强坐满座位，站着旁听的很少，全程里玩手机、聊天的人不在少数。”

        “总结来说，我国学生长处于在能静下心来钻研难题与实施题海战术，在基础方面会较普大的学生更牢固，但在创新性与创造力方面会逊色些，对于数学的纯粹兴趣，也比不上普大的学生。”

        邱老先生赞许地点点头，又问：“你认为夏国该怎么推广数学教育、以提升整体的数学水平？”

        秦克搔头，这个命题太大了吧？“邱老先生，你这个题目难度有点太大了，实在不是我一个区区大一学生所能解答的，我只能给出我自己的见解。”

        邱老先生摆摆手：“无妨，我就是想听听你的个人见解。”

        秦克想了好会儿才开口道：“我认为，想提升夏国的数学水平没法子一蹴而就，这有很多历史方面的原因，也有经济方面、教育资源方面的原因。但第一步应该是多培养学生的数学兴趣，尽可能地让数学的基础教育接地气，能学以致用，解决生活中遇到问题。”

        “比如我和宁同学一起编写过初中高中的数学教辅材料，就是从这两方面着手的。通过故事情节来提高数学的吸引力，通过故事情节来启发如何将初中高中的数学知识运用起来。”

        “至于大学的数学，我认为走精英教育是没错的，数学这个科目比较吃天赋挑人，不喜欢或者天赋不高的，基本上进不了数学专业，除了个别被调剂了专业的学。只是精英教育太看教育资源以及老师的责任心以及学术水平了。”

        “普大里所有教授都承担着教学任务，哪怕是数学系主任也一样，所以普大里都是小班教学，平均一个教授教五六个学生，能针对每个学生的情况因材施教。这边的大学基本上是一个教授同时面对几十个甚至上百个学生，一个学期结束，除了少部分比较出色比较活跃比较爱提问的学生外，教授对多数学生连姓名都没记着。从这点来看，甚至不如高中的数学老师。”

        “此外就是学风问题，比如急攻近利，沉不下心来做学问，师生都有这方面的原因，当然，作为一个学生，我不便评价长辈教授们，这方面请邱老先生见谅。”

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